“雙高計劃方案”高職高專本科院校有了朝向十年后的中國、不斷創新規范化的會高站位，在服務業進展經濟轉型更新升級與新高技術性進展的當下，更應期重視依循服務業進展系統性的進展語言表達，加速推進產教高技術性融為一體。
“雙高行動年度計劃書”將基礎建設高質量工程正規群看作重要上班目標任務，宗旨在借助優化提升工程正規框架戰略布局圖、集中好的上海特色市場、提高了聚合程度，以比較好使得生活技能型工程專業人才工程專業培養人才學前學校，著力推進制造業高等本科學校與制造業企業公司教書育人模試的同樣信息化。制造業學前學校產教融入、校企的合作的辦班中心點決定的了“雙高行動年度計劃書”高職學校高專本科學校高等本科學校工程正規群的整體上市戰略布局圖是深受制造業框架的動態的調整，而制造業知識與技能與技木在向制造業學前學校工程正規更改、生成二維碼的進程中會生成二維碼各種的業務需求分析思維，這樣的業務需求分析思維又將通過各種制造業型號的制造業職位上班功能，比較深的后果著“雙高行動年度計劃書”高職學校高專本科學校高等本科學校工程正規群的匯聚思維。
以至于，“把專業建在產業鏈上，把學校建在開發區里”是依據產業知識與產業技術的基本特征、表現形態與實際需求來建設150個高水平專業群的有效途徑。第四次工業革命背景下，技術經濟范式得到全面變革，新的產業領域和新的經濟形態由此催生，各產業之間也呈現出集群化、融合化、生態化等發展特征。“雙高計劃”高職院校專業群的組建邏輯應具有技術前瞻性、知識復合性和資源共享性。技術前瞻性指專業群的組建能應對技術升級條件下產業集群對人才結構的需要，主要體現在專業群內部的組群專業中應有一定比例的信息化或數字化相關專業，由此構建的專業課程將成為專業群內所有專業學生均需接受的共同課程，使其具備一定的通用技術能力。知識復合性指專業群的建設應從復合型應用人才培養的角度來尋求內部結構的知識邏輯，因產業集群帶來了諸多復合型職業，一些操作設備工具的精密性也得到提升，對技能型人才理論知識的寬度和深度上均有著更為嚴格的要求。資源共享性一方面指專業群的組建要利用好區域內既有的職業教育資源優勢，同時又要立足于產業集群的人才需求結構，利用專業群內部的教學資源、人力資源、知識資源和技術資源等促進新的產業集群發展。（《培訓發展科學研究》2020年第17期）
